Opinia Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-Społecznego - Wniosek dotyczący rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady ustanawiającego program Erasmus+ na lata 2028-2034 oraz uchylającego rozporządzenia (UE) 2021/817 i (UE) 2021/888 (COM(2025) 549 final - 2025/0222(COD))
Opinia Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-SpołecznegoWniosek dotyczący rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady ustanawiającego program Erasmus+ na lata 2028-2034 oraz uchylającego rozporządzenia (UE) 2021/817 i (UE) 2021/888
(C/2026/1962)
(Dz.U.UE C z dnia 28 kwietnia 2026 r.)
Sprawozdawczyni generalna: Nicoletta MERLO
Współsprawozdawczyni generalna: Katrina LEITANE
| Doradczynie i doradcy | Caillum HEDDERMAN (z ramienia sprawozdawczyni i współsprawozdawczyni, Grupa II i Grupa III) Larisa PANAIT (z ramienia Grupy I) |
| Procedura ustawodawcza | EU Law Tracker |
| Wniosek o konsultację | Parlament Europejski, 12.11.2025 Rada Unii Europejskiej, 1.10.2025 |
| Podstawa prawna | Artykuły 165 ust. 4, art. 166 ust. 4, art. 214 ust. 5 i art. 294 Traktatu o funkcjonowaniu Unii Europejskiej |
| Dokumenty Komisji Europejskiej | COM(2025) 549 final |
| Odpowiednie cele zrównoważonego rozwoju | Cel 4 - Dobra jakość edukacji Cel 10 - Mniej nierówności Cel 16 - Pokój, sprawiedliwość i silne instytucje |
| Sekcja odpowiedzialna | Sekcja Zatrudnienia, Spraw Społecznych i Obywatelstwa |
| Data przyjęcia na sesji plenarnej | 22.1.2026 |
| Sesja plenarna nr | 602 |
| Wynik głosowania (za/przeciw/wstrzymało się) | 216/8/12 |
1. ZALECENIA
Odnośnie do wniosku dotyczącego rozporządzenia Europejski Komitet Ekonomiczno-Społeczny (EKES):
1.1. Podkreśla potrzebę wyraźnego rozróżnienia w strukturze programu młodzieży, kształcenia i szkolenia oraz sportu, a także zapewnienia, by każdy z tych elementów miał integralną pozycję w proponowanym rozporządzeniu. Należy przy tym doprecyzować działania i odpowiednie definicje.
1.2. Wskazuje, że potrzebna jest specjalna linia budżetowa dla młodzieży, i wzywa do przeznaczenia co najmniej 15 % całkowitego budżetu programu Erasmus+ na sektor młodzieżowy. Ponadto w ramach kształcenia i szkolenia należy przeznaczyć co najmniej 26,2 % środków na kształcenie i szkolenie zawodowe (VET).
1.3. Wyraża zaniepokojenie, że proponowana restrukturyzacja programu Erasmus+ na dwa filary może zmniejszyć widoczność i skuteczność niektórych podstawowych środków, w szczególności tych związanych z rozwojem polityki i uczestnictwem młodzieży. Kładzie nacisk na znaczenie "wsparcia rozwoju polityki" jako elementu odrębnego od "współpracy organizacji i instytucji". Trzeba zachować funkcje obecnej akcji kluczowej 3 oraz uznać, że kształtowanie polityki odgrywa konkretną rolę w propagowaniu uczestnictwa młodzieży i demokratycznego zaangażowania ludzi w każdym wieku, odpowiada na wyraźne potrzeby w tej dziedzinie wykraczające poza współpracę oraz zapewnia spójność ze strategią UE na rzecz młodzieży i europejskim programem pracy z młodzieżą i innymi obszarami polityki związanymi z kształceniem i szkoleniem, takimi jak unia umiejętności i walidacja uczenia się pozaformalnego i nieformalnego.
1.4. Podkreśla znaczenie należytego monitorowania programu poprzez wskaźniki (przede wszystkim w odniesieniu do osób o mniejszych szansach), struktur zarządzania z udziałem beneficjentów (takich jak organizacje młodzieżowe, partnerzy społeczni, organizacje społeczeństwa obywatelskiego i organy reprezentujące przedsiębiorstwa) i nadzoru ze strony państw członkowskich.
1.5. Akcentuje znaczenie ochrony wyjątkowej wartości i tożsamości Europejskiego Korpusu Solidarności oraz potrzebę zachowania podstawowych zasad solidarności, wolontariatu i zaangażowania obywatelskiego, przy jednoczesnym zachowaniu widoczności Korpusu, wymiaru uczenia się formalnego i pozaformalnego i dostępności, zwłaszcza dla osób młodych o mniejszych szansach.
1.6. Kładzie nacisk na zapewnienie otwarcia i dostępności programu dla Europejek i Europejczyków spoza UE, zarówno osób, jak i organizacji, poprzez włączenie do niego państw europejskich spoza UE, które stoją na straży demokracji, praw człowieka i praworządności, a tym samym wzmacniają mobilność, wolontariat i solidarność w całej Europie.
1.7. Podkreśla, że wolontariat i działania solidarnościowe stanowią podstawową część pracy z młodzieżą i zaangażowania obywatelskiego ludzi w każdym wieku i muszą być uznawane i wspierane jako cenne możliwości uczenia się i uczestnictwa. Działalność taka musi pozostać całkowicie oddzielona od formalnego zatrudnienia i staży, zgodnie z obowiązującymi przepisami, przy czym trzeba zachować wyjątkowy cel i wartość dodaną wolontariatu.
1.8. Wzywa do dalszego odpowiedniego uwzględniania mobilności specjalistek i specjalistów w ramach filaru mobilności edukacyjnej. Mobilność tych osób - w tym nauczycieli, szkoleniowców i osób pracujących z młodzieżą - wzmacnia długoterminowe zdolności organizacyjne i zapewnia transfer innowacyjnych praktyk edukacyjnych między sektorami.
1.9. Wzywa do przydziału środków finansowych i wprowadzenia mechanizmów finansowania w celu zapewnienia skutecznego dotarcia do osób o mniejszych szansach - zwłaszcza do młodzieży NEET - które często są pomijane w ramach ogólnych środków na rzecz włączenia społecznego, i włączenia tych osób w omawiany program.
1.10. Zaleca, aby nadal rozpowszechniano społeczno-gospodarcze skutki programu Erasmus+, włączając w to dopasowanie do potrzeb rynku pracy, poprzez utrzymanie mobilności edukacyjnej w centrum uwagi i zapewnienie silnego nacisku na kształcenie zawodowe podstawowe (IVET) oraz ogólnie kształcenie i szkolenie zawodowe (VET). Działania w tej dziedzinie wymagają wydatnego zwiększenia finansowania. Wsparcie na rzecz budowania zdolności w zakresie VET powinno nadal aktywnie angażować partnerów społecznych, organizacje parytetowe, organy reprezentujące przedsiębiorstwa - zwłaszcza MŚP - oraz instytucje szkoleniowe, aby umożliwić ściślejszą współpracę między organizatorami kształcenia a rynkiem pracy w celu wspierania trwałych innowacji w zakresie zapewniania umiejętności.
2. NOTY WYJAŚNIAJĄCE
a) EKES podkreśla, że Erasmus+ jest sztandarowym programem UE na rzecz rozwoju edukacyjnego, zawodowego i osobistego poprzez uczenie się przez całe życie w dziedzinie kształcenia, szkolenia, młodzieży i sportu. Przyczynia się do zrównoważonego wzrostu, wysokiej jakości zatrudnienia, spójności społecznej, innowacji, wzmocnienia tożsamości europejskiej i aktywnego obywatelstwa w Europie i na świecie. Program miał przełomowe znaczenie dla milionów Europejczyków w każdym wieku, ze wszystkich regionów i środowisk, i sprzyjał włączeniu społecznemu, uczestnictwu i solidarności ponad granicami. Organizacje młodzieżowe, zwłaszcza kierowane przez młodzież, zwiększają ten wpływ - sprzyjają znaczącemu uczestnictwu młodzieży, pełnią rolę pomostu między osobami młodymi a instytucjami oraz zapewniają, aby ich perspektywy eksperckie znalazły odzwierciedlenie w projektowaniu, wdrażaniu i ocenie programu. Organizacje te muszą być zatem uznawane i traktowane priorytetowo jako prawowici beneficjenci i główni partnerzy programów na rzecz młodzieży.
b) EKES opowiada się za dalszą ewolucją programu Erasmus+, aby zachował on aktualność w zmieniającym się świecie. Należy zapewnić, by każda reforma chroniła dostępność, inkluzywność i znaczące uczestnictwo młodzieży, w oparciu o ocenę opartą na dowodach i ciągłość potwierdzonej wartości. Przyszłe usprawnienia powinny zachować integralność, spójność i uznanie organizacji młodzieżowych za kluczowych partnerów i podmioty polityczne, wspierane przez specjalne finansowanie na rzecz młodzieży w celu zagwarantowania dostępu, różnorodności i trwałego wpływu, co umożliwi programowi Erasmus+ dalsze wzmacnianie pozycji młodych ludzi w budowaniu bardziej demokratycznej, odpornej i spójnej Europy. Program powinien promować kompetencje naukowe, demokratyczne i obywatelskie oraz krytyczne i etyczne myślenie we wszystkich swoich działaniach, a także wspierać rozumowanie oparte na dowodach i umożliwiać uczestnikom aktywne angażowanie się w życie demokratyczne.
c) Program Erasmus+ odgrywa kluczową rolę we wspieraniu transformacji ekologicznej i cyfrowej w ramach VET, a także podnoszeniu i zmianie kwalifikacji, jak podkreślono w opinii EKES-u w sprawie umiejętności ekologicznych i ekologicznych instytucji zawodowych 1 .
d) EKES przyjmuje do wiadomości proponowane zwiększenie budżetu programu z obecnych 26 mld EUR do 40,8 mld EUR. Po skorygowaniu o inflację i uwzględnieniu proponowanego połączenia z Europejskim Korpusem Solidarności wzrost ten jest jednak minimalny. W związku z tym EKES wzywa do pięciokrotnego zwiększenia budżetu programu, zgodnie z propozycją zawartą w raporcie Draghiego 2 , do 130 mld EUR, aby żadna młoda osoba ani inny beneficjent programu Erasmus+ nie zostali pominięci.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.1
2.1. Wszystkie sektory - młodzież, kształcenie i szkolenie oraz sport - są istotnymi filarami programu, które przynoszą sprawdzone wyniki i zasługują na wyraźne wyróżnienie strukturalne w celu zapewnienia spójności, widoczności i ciągłości. Należy zachować specjalne rozdziały, aby zaspokoić szczególne potrzeby sektorów i zapewnić dostosowanie do celów programu, a jednocześnie wyraźnie uznać organizacje młodzieżowe za kluczowe podmioty poprzez jasne definicje działań na rzecz młodzieży i powiązanych terminów. Wzmocnienie wsparcia organizacyjnego i zachowanie strukturalnej widoczności wszystkich sektorów umożliwi dalsze wzmocnienie pozycji beneficjentów programu i wspieranie ich uczestnictwa w całej Europie. Osoby uczące się i organizacje młodzieżowe są wyjątkowymi podmiotami upowszechniającymi działania, które potrzebują stabilnego finansowania strukturalnego, aby podtrzymać swoją pracę na rzecz wspierania demokracji we wszystkich przestrzeniach młodzieżowych i instytucjach edukacyjnych.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.2
2.2. Pomimo dobrych wyników we wspieraniu włączenia społecznego i zaangażowania obywatelskiego sektor młodzieży pozostaje stale niedofinansowany, a działania w zakresie współpracy (akcja kluczowa 2) wykazują najniższe wskaźniki powodzenia ze względu na niezaspokojony popyt. Ponieważ na lata 2021-2027 przydzielono jedynie 13,837 % budżetu programu Erasmus+ i Europejskiego Korpusu Solidarności, konieczne jest zwiększenie tego udziału do co najmniej 15 % w latach 2028-2034. Tak przeznaczone środki finansowe wspierałyby większą liczbę wysokiej jakości projektów, chroniłyby kluczowe inicjatywy w zakresie uczenia się pozaformalnego przed osłabieniem w ramach szerszej struktury edukacji oraz zapewniałyby sprawiedliwy i stabilny podział zasobów, który nadal wzmacniałby pozycję młodych ludzi i organizacji młodzieżowych w europejskim życiu społecznym i demokratycznym. To samo dotyczy kształcenia i szkolenia - EKES wzywa do przeznaczenia co najmniej 26,2 % środków finansowych na VET. Specjalne finansowanie na rzecz VET ma zasadnicze znaczenie dla zapewnienia jakości, dostępności i zdolności reagowania na wymogi w zakresie umiejętności wynikające z transformacji ekologicznej i cyfrowej. Jednocześnie należy zachować odrębną rolę VET jako kluczowego filaru włączenia społecznego, rozwoju umiejętności i spójności społecznej.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.3
2.3. Współpraca między organizacjami i instytucjami musi wykraczać poza budowanie zdolności i obejmować zorganizowany dialog, rozwój polityki i wspólne inicjatywy angażujące osoby w każdym wieku. Działanie "wsparcie rozwoju polityki" powinno pozostać odrębne, ponieważ odgrywa strategiczną i systemową rolę w promowaniu demokratycznego uczestnictwa, uczenia się przez całe życie i aktywnego obywatelstwa w całej UE. Zapewnia to spójność ze strategią UE na rzecz młodzieży, europejskim programem pracy z młodzieżą i innymi obszarami polityki związanymi z kształceniem i szkoleniem, takimi jak unia umiejętności oraz walidacja uczenia się pozaformalnego i nieformalnego. Powiązanie narzędzi wdrażania z kształtowaniem polityki pozwala na wykorzystanie doświadczeń i innowacji w sektorze edukacji młodzieży i dorosłych do celów zrównoważonej i opartej na dowodach reformy polityki na wszystkich szczeblach.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.4
2.4. Mechanizmy informacji zwrotnej od beneficjentów mają zasadnicze znaczenie dla zapewnienia, aby program skutecznie zaspokajał potrzeby podmiotów, którym służy. Należy utrzymać wspólne wskaźniki podobnie jak w poprzednim programie, a w razie potrzeby je rozwinąć we współpracy z zainteresowanymi stronami, opierając się na istniejących ramach realizacji programu Erasmus+ w celu pomiaru wpływu programu na włączenie społeczne, równouprawnienie płci, sprawiedliwość międzypokoleniową, demokratyczne zaangażowanie i uczestnictwo. Pożądane byłoby na przykład położenie większego nacisku na wskaźniki geograficzne niekorzystnej sytuacji społeczno- gospodarczej. Jako siła napędowa aktywnego obywatelstwa program Erasmus+ musi obejmować partycypacyjne wielopoziomowe sprawowanie rządów i zorganizowany dialog z udziałem uczestników i organizacji będących beneficjentami takich jak organizacje młodzieżowe, partnerzy społeczni, organizacje społeczeństwa obywatelskiego i organy reprezentujące przedsiębiorstwa. Utrzymanie ukierunkowania na trzy sektory i przydzielenie co najmniej 75 % funduszy na szczeblu krajowym gwarantuje dostępność dla organizacji znajdujących się najbliżej uczestników i terytoriów, przy jednoczesnym zapewnieniu państwom członkowskim elastyczności w dostosowywaniu wdrażania do ich kontekstu, w tym za pośrednictwem więcej niż jednej agencji narodowej. Przejrzysty nadzór i jasny podział środków między sektory zapewnią rozliczalność, spójność i sprawiedliwy podział zasobów. Wyznaczenie i funkcjonowanie agencji narodowych musi zapewniać spójność, przejrzystość i pełną zgodność z zasadami poszanowania praw człowieka, demokracji i praworządności. Ponadto program Erasmus+ na lata 2028-2034 powinien zapewniać ochronę dostępu do jego możliwości przed wszelkimi formami dyskryminacji lub ograniczeń wynikających z decyzji politycznych lub administracyjnych na szczeblu krajowym. Program powinien strategicznie wzmacniać zdolności instytucjonalne mniejszych krajów w celu zapewnienia wysokiej jakości projektów.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.5
2.5. Wchłonięcie Europejskiego Korpusu Solidarności (EKS) przez program musi odbywać się z zachowaniem zasad solidarności, wolontariatu i zaangażowania społeczności, przy jednoczesnym zapewnieniu ciągłości, dostępności i jakości, w szczególności w przypadku młodych osób o mniejszych szansach i organizacji oddolnych. Należy chronić tożsamość, widoczność i standardy Europejskiego Korpusu Solidarności, aby mógł on nadal wspierać włączenie społeczne, rozwój umiejętności i aktywność obywatelską poprzez uczenie się pozaformalne i nieformalne, a jednocześnie wzmacniać społeczności i wspólne wartości europejskie poprzez wolontariat i działania solidarnościowe.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.6
2.6. Program Erasmus+ powinien pozostać otwarty na uczestnictwo krajów europejskich, które przestrzegają zasad demokracji, praw człowieka i praworządności. Rozszerzenie dostępu na takie państwa spoza UE wzmacnia wspólne wartości, promuje odporność demokratyczną oraz zacieśnia współpracę transgraniczną. W tym kontekście EKES z zadowoleniem przyjmuje uzgodnienie przez Zjednoczone Królestwo i UE ponownego przystąpienia Zjednoczonego Królestwa do programu Erasmus+ w 2027 r. 3 Włączenie partnerów z Bałkanów Zachodnich, Partnerstwa Wschodniego
i innych państw europejskich, takich jak Zjednoczone Królestwo i Szwajcaria, zwiększyłoby możliwości mobilności, wolontariatu i solidarności dzięki ogólnoeuropejskiej przestrzeni uczenia się i aktywności obywatelskiej. Ograniczenie dostępu do konkretnej grupy państw prowadzi do nierówności, osłabia potencjał integracyjny programu i jest sprzeczne z jego podstawowymi zasadami: otwartością i zapewnianiem równych szans. EKES pozytywnie ocenia niedawną inicjatywę dotyczącą projektów międzynarodowych z Afryki Subsaharyjskiej. Uważa, że model ten powinien mieć również zastosowanie do wschodniego i południowego sąsiedztwa Europy, a dla obu regionów sąsiadujących należy opracować jednolity i stały model stowarzyszenia z programem Erasmus+, spójny z planem działania ESDZ na rzecz młodzieży.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.7
2.7. W poprzednim rozporządzeniu w sprawie Europejskiego Korpusu Solidarności wyraźnie stwierdzono, że wolontariat "nie zastępuje staży ani pracy". Gwarancję tę należy utrzymać. Aby zapewnić zgodność z przepisami, agencje krajowe powinny przeprowadzać kontrole w celu zapewnienia, aby organizacje nie wykorzystywały wolontariuszy finansowanych przez UE do uzupełniania niedoborów personelu, zastępowania pracowników otrzymujących wynagrodzenie lub wykonywania zadań zazwyczaj przydzielanych specjalistom najniższego szczebla. Ma to zasadnicze znaczenie dla zachowania sprawiedliwych norm pracy, ochrony godnej pracy i utrzymania publicznego zaufania do unijnych inicjatyw solidarnościowych.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.8
2.8. Mobilność pracowników znacznie przyczynia się do trwałej poprawy systemów kształcenia i szkolenia. Dowody pokazują, że wymiany między nauczycielami, szkoleniowcami i osobami pracującymi z młodzieżą stwarzają silny efekt mnożnikowy w odniesieniu do wyników instytucjonalnych. Włączenie mobilności pracowników do ogólnego filaru możliwości uczenia się stwarza jednak strukturalne ryzyko, że ograniczone zasoby mogą zostać przekierowane na zaspokojenie wysokiego zapotrzebowania na mobilność osób uczących się. Mobilność pracowników ma nadal zasadnicze znaczenie dla innowacji, wysokiej jakości nauczania i rozwoju instytucjonalnego. Mobilność specjalistek i specjalistów należy w dalszym ciągu włączać w ramy filaru mobilności edukacyjnej, przy jednoczesnym zachowaniu elastyczności potrzebnej agencjom krajowym do reagowania na rzeczywiste zapotrzebowanie i potrzeby sektorowe. Ma to zasadnicze znaczenie dla zapewnienia długoterminowej jakości, innowacyjności i zrównoważonego charakteru europejskich systemów kształcenia i szkolenia.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.9
2.9. Program Erasmus+ musi zapewniać wszystkim ludziom dostęp do możliwości, niezależnie od barier strukturalnych lub sytuacyjnych, które uniemożliwiają im pełne korzystanie z niego. Bariery te obejmują ubóstwo, zamieszkanie na obszarach wiejskich, pochodzenie ze środowisk migracyjnych, niepełnosprawność lub inne przyczyny mogące prowadzić do dyskryminacji zgodnie z art. 21 Karty praw podstawowych Unii Europejskiej. Mechanizmy ogólne są niewystarczające, w związku z czym należy ustanowić odpowiednie zasoby finansowe takie jak specjalne i ukierunkowane mechanizmy finansowania, uzupełnione środkami informacyjnymi i dodatkowym wsparciem na rzecz walidacji uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, aby zapewnić skuteczne uczestnictwo. Stałe inwestycje w działania informacyjne i usługi informacyjne, takie jak Eurodesk, stanowią integralną część zapewnienia sprawiedliwego dostępu do możliwości oferowanych przez UE.
Argumenty na poparcie zalecenia 1.10
2.10. Mobilność edukacyjna w ramach VET jest jednym z najsilniejszych czynników zwiększających szanse na zatrudnienie i innowacyjność w ramach programu. Oceny konsekwentnie pokazują, że mobilność osób uczących się, uczniów zawodu, szkoleniowców i pracowników w ramach VET wzmacnia uczenie w miejscu pracy, pobudza nabywanie umiejętności i pogłębia współpracę między partnerami społecznymi, organizacjami parytetowymi, placówkami edukacyjnymi i przedsiębiorstwami, w szczególności MŚP, w których odbywa się większość staży. Taka mobilność wspiera również wymianę kulturalną i pozytywne nastawienie do UE. Aby zapewnić dalszą mobilność, w ramach programu Erasmus+ należy przeznaczyć odpowiednią (i znaczną) część środków finansowych na kształcenie i szkolenie zawodowe oraz uczenie się w miejscu pracy. Musi istnieć możliwość wykorzystywania narzędzi i informacji zapewnianych przez program i Europejską Agencję Wykonawczą ds. Edukacji i Kultury (EACEA) w odniesieniu do systemów szkolnych oraz systemów dualnych, obszarów wiejskich mających szczególne trudności oraz ośrodków przemysłowych, krajów o ugruntowanym dialogu społecznym oraz państw o mniejszej liczbie struktur dialogu społecznego.
3. PROPONOWANE ZMIANY DO WNIOSKU USTAWODAWCZEGO KOMISJI EUROPEJSKIEJ
Poprawka 1
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| ROZDZIAŁ II | ROZDZIAŁ II |
| ZAKRES INTERWENCJI | ZAKRES INTERWENCJI |
| SEKCJA 1 | SEKCJA 1 |
| MOŻLIWOŚCI UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH | MOŻLIWOŚCI W ZAKRESIE MOBILNOŚCI EDUKACYJNEJ I WOLONTARIATU |
| Artykuł 4 | Artykuł 4 |
| Możliwości w zakresie mobilności edukacyjnej i wolontariatu | Kształcenie i szkolenie |
| 1. W dziedzinie kształcenia i szkolenia Program wspiera: | 1. W dziedzinie kształcenia i szkolenia Program wspiera: |
| a) mobilność edukacyjną studentów i kadry instytucji | a) mobilność edukacyjną studentów i kadry instytucji |
| szkolnictwa wyższego; | szkolnictwa wyższego; |
| b) mobilność edukacyjną osób uczących się w ramach | b) mobilność edukacyjną osób uczących się w ramach |
| kształcenia i szkolenia zawodowego oraz kadry | kształcenia i szkolenia zawodowego oraz kadry |
| kształcenia i szkolenia zawodowego; | kształcenia i szkolenia zawodowego; |
| c) mobilność edukacyjną uczniów i kadry szkół, w tym | c) mobilność edukacyjną uczniów i kadry szkół, w tym |
| pracowników zajmujących się wczesną edukacją | pracowników zajmujących się wczesną edukacją |
| i opieką nad dzieckiem; | i opieką nad dzieckiem; |
| d) mobilność edukacyjną dorosłych słuchaczy i kadry | d) mobilność edukacyjną dorosłych słuchaczy i kadry |
| edukacji dorosłych. | edukacji dorosłych w kontekście uczenia się formalnego i pozaformalnego. |
Uzasadnienie
Niniejsza poprawka przywraca oddzielne sekcje dotyczące kształcenia i szkolenia, młodzieży i sportu, które odzwierciedlają odrębne cele i potrzeby każdego sektora oraz zapewniają zrównoważoną widoczność i spójność w ramach programu.
Poprawka 2
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
Rozdział II, Zakres interwencji, sekcja 1, artykuł 4:
Po ust. 1 dodać tekst z art. 5 wniosku KE i dodać nowy ust. 3.
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| 2. Program wspiera możliwości rozwoju talentów i doskonałości: a) stypendia Erasmus+ w strategicznych dziedzinach edukacji, w tym w ramach wspólnych programów studiów; b) stypendia Erasmus Mundus; c) działania "Jean Monnet" w dziedzinie szkolnictwa wyższego; | |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| d) wsparcie na rzecz następujących instytucji "Jean Monnet" realizujących cel o znaczeniu ogólnoeuropejskim: Europejskiego Instytutu Uniwersyteckiego we Florencji, w tym Szkoły Rządzenia Transnarodowego; Kolegium Europejskiego (w Brugii, a także jego instytucji zależnej w Tiranie i kampusów w Natolinie); Europejskiego Instytutu Administracji Publicznej w Maastricht; Akademii Prawa Europejskiego w Trewirze; Europejskiej Agencji ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej w Odense oraz Międzynarodowego Centrum Kształcenia Europejskiego w Nicei. 3. Mobilności edukacyjnej i wolontariatowi mogą towarzyszyć: a) wspieranie nauczania i uczenia się o UE, w tym o integracji europejskiej, wartościach i obywatelstwie; b) środki takie jak pomoc językowa, wizyty przygotowawcze, szkolenia i współpraca wirtualna.. |
Uzasadnienie
Takie samo jak w poprawce 1.
Poprawka 3
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.7
Rozdział II, Zakres interwencji, sekcja 1, artykuł 4:
Ustęp 2 staje się nowym art. 5 po obecnym art. 4
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| 1. W dziedzinie młodzieży Program wspiera: a) mobilność edukacyjną osób młodych, w tym działania DiscoverEU wspierające uczestnictwo młodzieży i mobilność edukacyjną osób pracujących z młodzieżą; b) wolontariat w ramach Europejskiego Korpusu Solidarności, w tym Europejski Ochotniczy Korpus Pomocy Humanitarnej. | Artykuł 5 Młodzież 2. W dziedzinie młodzieży Program wspiera: a) mobilność edukacyjną osób młodych, w tym działania DiscoverEU wspierające uczestnictwo młodzieży i mobilność edukacyjną osób pracujących z młodzieżą. 2. Działania w ramach Europejskiego Korpusu Solidarności dzieli się na dwa komponenty: a) "uczestnictwo osób młodych w działaniach solidarnościowych", w tym w działaniach wolontariackich, projektach solidarnościowych, działaniach służących tworzeniu sieci kontaktów, środkach jakości i środkach wsparcia; b) "uczestnictwo osób młodych w działaniach solidarnościowych związanych z pomocą humanitarną" (Europejski Ochotniczy Korpus Pomocy Humanitarnej). |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| Wolontariat nie zastępuje staży lub pracy ani nie jest równy zatrudnieniu. Opiera się na pisemnej umowie wolontariackiej. 3. Mobilności edukacyjnej i wolontariatowi mogą towarzyszyć: a) wspieranie nauczania i uczenia się o UE, w tym o integracji europejskiej, wartościach i obywatelstwie; b) środki takie jak pomoc językowa, wizyty przygotowawcze, szkolenia i współpraca wirtualna. |
Uzasadnienie
Takie samo jak w poprawce 1. Ponadto poprawka wskazuje, że doświadczenia wolontariackie nie mogą zastępować pracy ani staży.
Poprawka 4
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
Rozdział II, Zakres interwencji, sekcja 1, artykuł 4:
Ustępy 3 i 4 stają się nowym art. 6
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| 3. W dziedzinie sportu Program wspiera mobilność | Artykuł 6 Sport 1. Program wspiera mobilność edukacyjną sportowców |
| edukacyjną sportowców i osób zajmujących się sportem | i osób zajmujących się sportem powszechnym oraz |
| powszechnym oraz mobilność edukacyjną personelu | mobilność edukacyjną personelu sportowego. |
| sportowego. 4. Mobilności edukacyjnej na mocy niniejszego artykułu | 2. Mobilności edukacyjneji wolontariatowi mogą |
| mogą towarzyszyć: | towarzyszyć: |
| a) wspieranie nauczania i uczenia się o UE, w tym | a) wspieranie nauczania i uczenia się o UE, w tym |
| o integracji europejskiej, wartościach i obywatelstwie; | o integracji europejskiej, wartościach i obywatelstwie; |
| b) środki takie jak pomoc językowa, wizyty | b) środki takie jak pomoc językowa, wizyty |
| przygotowawcze, szkolenia i współpraca wirtualna. | przygotowawcze, szkolenia i współpraca wirtualna; |
| c) możliwości walidacji uczenia się pozaformalnego i nieformalnego. |
Uzasadnienie
Takie samo jak w poprawce 1.
Poprawka 5
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
Rozdział II, Zakres interwencji, sekcja 1, artykuł 5:
Tekst przeniesiony do art. 4, zob. poprawka 2.
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| Artykuł 5 Możliwości rozwoju talentów i doskonałości W dziedzinie kształcenia i szkolenia Program wspiera: a) stypendia Erasmus+ w strategicznych dziedzinach edukacji, w tym w ramach wspólnych programów studiów; b) stypendia Erasmus Mundus; c) działania "Jean Monnet" w dziedzinie szkolnictwa wyższego; d) wsparcie na rzecz następujących instytucji "Jean Monnet" realizujących cel o znaczeniu ogólnoeuropejskim: Europejskiego Instytutu Uniwersyteckiego we Florencji, w tym Szkoły Rządzenia Transnarodowego; Kolegium Europejskiego (w Brugii, a także jego instytucji zależnej w Tiranie i kampusów w Natolinie); Europejskiego Instytutu Administracji Publicznej w Maastricht; Akademii Prawa Europejskiego w Trewirze; Europejskiej Agencji ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej w Odense oraz Międzynarodowego Centrum Kształcenia Europejskiego w Nicei. |
Uzasadnienie
Takie samo jak w poprawce 1.
Poprawka 6
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
Rozdział II, Zakres interwencji, sekcja 2:
Podzielić sekcję 2 na dwie oddzielne sekcje i dodać nowe ustępy
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| SEKCJA 2 WSPARCIE W ZAKRESIE BUDOWANIA ZDOLNOŚCI r i | SEKCJA 2 WSPÓŁPRACA ORGANIZACJI I INSTYTUCJI r i |
| [-J Artykuł 6 Współpraca organizacji i instytucji | [-J Artykuł 7 Kształcenie i szkolenie |
| W dziedzinie kształcenia i szkolenia Program wspiera: | Program wspiera: |
| a) partnerstwa na rzecz współpracy, w tym partnerstwa na małą skalę w celu ułatwiania szerszego i bardziej włączającego dostępu do Programu; | a) partnerstwa na rzecz współpracy, w tym partnerstwa na małą skalę w celu ułatwiania szerszego i bardziej włączającego dostępu do Programu; |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| b) partnerstwa na rzecz doskonałości i innowacji, w oparciu o sojusze w ramach inicjatywy Uniwersytety Europejskie, centra doskonałości zawodowej, europejskie akademie nauczycielskie, Europejski sojusz szkół, wspólne programy studiów, inicjatywę Europejska młodzież razem oraz sojusze współpracy sportowej. | b) partnerstwa na rzecz doskonałości i innowacji, w oparciu o sojusze w ramach inicjatywy Uniwersytety Europejskie, centra doskonałości zawodowej, europejskie akademie nauczycielskie, Europejski sojusz szkół, wspólne programy studiów; c) przyjazne dla użytkownika platformy internetowe i narzędzia współpracy wirtualnej, w tym usługi wspierające program eTwinning oraz ePlatformę na rzecz uczenia się dorosłych w Europie, oraz narzędzia ułatwiające mobilność edukacyjną, w tym inicjatywę dotyczącą europejskiej karty studenta. |
| Artykuł 7 Wsparcie rozwoju polityki | Artykuł 8 Młodzież |
| W dziedzinie kształcenia i szkolenia Program wspiera: | W dziedzinie młodzieży Program wspiera: |
| a) eksperymentowanie, przygotowywanie i wdrażanie unijnych programów i narzędzi politycznych dotyczących umiejętności, kształcenia i szkolenia, młodzieży i sportu[1]; | a) partnerstwa na rzecz współpracy, w tym partnerstwa na małą skalę w celu ułatwiania szerszego i bardziej włączającego dostępu do Programu; |
| b) wdrażanie Programu, w tym synergie z innymi politykami i programami unijnymi, platformami internetowymi, narzędziami współpracy wirtualnej i narzędziami ułatwiającymi mobilność edukacyjną oraz wsparcie dla tych polityk i programów; | b) partnerstwa na rzecz doskonałości i innowacji w oparciu o inicjatywę "Europejska młodzież razem". |
| c) rozpowszechnianie i komunikację. | Artykuł 9 Sport W dziedzinie sportu Program wspiera: a) partnerstwa na rzecz współpracy, w tym partnerstwa na małą skalę w celu ułatwiania szerszego i bardziej włączającego dostępu do Programu; b) niekomercyjne imprezy sportowe mające na celu dalszy rozwój europejskiego wymiaru sportu i propagowanie kwestii mających znaczenie dla sportu masowego, w oparciu o sojusze współpracy sportowej. SEKCJA 3 WSPARCIE ROZWOJU POLITYKI Artykuł 10 Kształcenie i szkolenie Program wspiera: a) eksperymentowanie, przygotowywanie i wdrażanie unijnych programów i narzędzi politycznych[1]; |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| b) unijne narzędzia i środki, które promują jakość, przejrzystość i uznawanie kompetencji, umiejętności i kwalifikacji uzyskanych w warunkach formalnych, pozaformalnych i nieformalnych; c) wdrażanie Programu, w tym synergie z innymi politykami i programami unijnymi, platformami internetowymi, narzędziami współpracy wirtualnej i narzędziami ułatwiającymi mobilność edukacyjną oraz wsparcie dla tych polityk i programów; d) rozpowszechnianie i komunikację. Artykuł 11 Młodzież W dziedzinie młodzieży Program wspiera: a) eksperymentowanie, przygotowywanie i wdrażanie unijnych programów i narzędzi politycznych, w szczególności serwisu internetowego Youth Wiki, sieci Eurodesk, Youthpass; b) dialog i współpracę w zakresie polityki z odpowiednimi interesariuszami, w tym sieciami obejmującymi całą Unię oraz europejskimi i międzynarodowymi organizacjami działającymi na rzecz młodzieży, unijny dialog młodzieżowy oraz wsparcie na rzecz Europejskiego Forum Młodzieży; c) współpracę z innymi instrumentami Unii i wspieranie innych obszarów polityki unijnej; d) działania na rzecz rozpowszechniania i podnoszenia świadomości dotyczące wyników i priorytetów polityki europejskiej, jak również samego programu. Artykuł 12 Sport W dziedzinie sportu Program wspiera: a) eksperymentowanie, przygotowywanie i wdrażanie unijnych programów i narzędzi politycznych, w szczególności krajowych organów koordynujących wdrażanie Europejskiego Tygodnia Sportu na szczeblu krajowym; b) wdrażanie Programu, w tym synergie z innymi politykami i programami unijnymi, platformami internetowymi, narzędziami współpracy wirtualnej i narzędziami ułatwiającymi mobilność edukacyjną oraz wsparcie dla tych polityk i programów; | |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| [1] W szczególności: europejskie ramy kwalifikacji (ERK); europejskie ramy odniesienia na rzecz zapewniania jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowym (EQAVET); europejski rejestr agencji ds. zapewniania jakości (EQAR); sieci ENIC (europejska sieć krajowych ośrodków informacji nt. uznania akademickiego i mobilności środowisk akademickich) i NARIC (sieć krajowych ośrodków ds. uznawalności akademickiej i informacji), sieć Euroguidance, wspólne ramy i narzędzia świadczenia lepszych usług w zakresie umiejętności i kwalifikacji (Europass), sieć Eurydice, krajowych koordynatorów ds. edukacji dorosłych, centralne i krajowe usługi wsparcia platform internetowych, europejski obszar szkolnictwa wyższego (EHEA) i krajowe punkty odniesienia do celów monitorowania losów absolwentów, serwis internetowy Youth Wiki, sieć Eurodesk, Europejskie Forum Młodzieży, Youthpass, krajowe grupy robocze wdrażające unijny dialog młodzieżowy oraz krajowe organy koordynujące wdrażanie Europejskiego Tygodnia Sportu na szczeblu krajowym. | c) rozpowszechnianie i komunikację. [1] W szczególności: europejskie ramy kwalifikacji (ERK); europejskie ramy odniesienia na rzecz zapewniania jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowym (EQAVET); europejski rejestr agencji ds. zapewniania jakości (EQAR); sieci ENIC (europejska sieć krajowych ośrodków informacji nt. uznania akademickiego i mobilności środowisk akademickich) i NARIC (sieć krajowych ośrodków ds. uznawalności akademickieji informacji), sieć Euroguidance, wspólne ramy i narzędzia świadczenia lepszych usług w zakresie umiejętności i kwalifikacji (Europass), sieć Eurydice, krajowych koordynatorów ds. edukacji dorosłych, centralne i krajowe usługi wsparcia platform internetowych, europejski obszar szkolnictwa wyższego (EHEA) i krajowe punkty odniesienia do celów monitorowania losów absolwentów. |
Uzasadnienie
Takie samo jak w poprawce 1.
Poprawka 7
powiązana z zaleceniem 1.2
Wstawić nowy art. 9 ust. 3
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| Orientacyjny podział kwot określonych w ust. 1 jest następujący: (a) XXX EUR, co stanowi 78,64 % kwoty określonej w ust. 1 niniejszego artykułu, na działania w dziedzinie kształcenia i szkolenia (26,2 % należy przeznaczyć na VET); (b) XXX EUR, co stanowi 15 % kwoty określonej w ust. 1 niniejszego artykułu, na działania w dziedzinie młodzieży; (c) XXX EUR, co stanowi 1,8 % kwoty określonej w ust. 1 niniejszego artykułu, na działania w dziedzinie sportu; (d) co najmniej XXX EUR, co stanowi 3,13 % kwoty określonej w ust. 1 niniejszego artykułu, jako wkład w koszty operacyjne agencji narodowych; oraz (e) XXX EUR, co stanowi 1,42 % kwoty określonej w ust. 1 niniejszego artykułu, na wsparcie Programu. |
Uzasadnienie
Niniejsza poprawka ustanawia jasne kwoty przeznaczone na kształcenie i szkolenie, a także młodzież i sport, co zapewnia zrównoważony i przejrzysty podział środków między sektory. Zabezpiecza to zasoby dla młodzieży i zwiększa rozliczalność w realizacji programu.
Poprawka 8
powiązana z zaleceniem 1.3
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE [...] Artykuł 3 [...] 3. Cele Programu są realizowane za pośrednictwem następujących filarów, które mają głównie charakter transnarodowy lub międzynarodowy: (a) możliwości uczenia się dla wszystkich; (b) wsparcie w zakresie budowania zdolności. | ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE [...] Artykuł 3 [...] 3. Cele Programu są realizowane za pośrednictwem następujących filarów, które mają głównie charakter transnarodowy lub międzynarodowy: (a) możliwości uczenia się dla wszystkich; (b) współpraca organizacji i instytucji; (c) wsparcie rozwoju polityki. |
Uzasadnienie
Poprawka ta zapewnia, by filary programu odzwierciedlały zakres jego działań poprzez uznanie wsparcia rozwoju polityki. Zwiększa to spójność i lepiej oddaje cele strategiczne programu.
Poprawka 9
powiązana z zaleceniami 1.1 i 1.3
Dodaje się nowe punkty.
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE Artykuł 2 | ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE Artykuł 2 [...] "Europejski Korpus Solidarności" oznacza unijną inicjatywę zapewniającą osobom młodym możliwość uczestnictwa w działaniach solidarnościowych, wolontariackich i angażujących społeczność, zarówno w Unii, jak i poza nią, które dotyczą wyzwań społecznych, środowiskowych lub humanitarnych. Takie działania mają charakter niedochodowy, dobrowolny, obejmują silny wymiar edukacyjny i obywatelski oraz przyczyniają się do wzmocnienia solidarności, spójności społecznej i wartości europejskich; [...] |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| (20) "agencja narodowa" oznacza co najmniej jeden organ odpowiedzialny za zarządzanie realizacją Programu na szczeblu krajowym w państwie członkowskim lub w państwie trzecim stowarzyszonym z Programem; | |
| (21) "działanie wspierające uczestnictwo młodzieży" oznacza działanie prowadzone przez nieformalne grupy młodzieży lub organizacje młodzieżowe poza formalnym kształceniem i szkoleniem i charakteryzujące się podejściem opartym na uczeniu się pozaformalnym lub nieformalnym; | |
| (22) "organizacja młodzieżowa" oznacza nienastawioną na zysk organizację, sieć, stowarzyszenie, kolektyw lub samoorganizującą się grupę (zarejestrowaną zgodnie z prawem lub niezarejestrowaną), których głównym celem jest współpraca z młodzieżą, na jej rzecz lub w jej imieniu, propagowanie udziału młodzieży, uczenia się pozaformalnego, wolontariatu lub pracy z młodzieżą. Organizacje młodzieżowe obejmują kierowane przez młodzież, demokratycznie wybrane i oparte na członkostwie podmioty na szczeblu lokalnym, krajowym i europejskim; | |
| (23) "unijny dialog młodzieżowy" oznacza dialog między młodymi ludźmi, organizacjami młodzieżowymi, osobami odpowiedzialnymi za wyznaczanie kierunków polityki i decydentami, a także ekspertami, badaczami i innymi podmiotami społeczeństwa obywatelskiego, stosownie do potrzeb. Służy jako forum ciągłej wspólnej refleksji i konsultacji na temat priorytetów młodych ludzi i wszystkich obszarów mających dla nich znaczenie; | |
| 24) "centrum zasobów" oznacza wyspecjalizowany organ działający w ramach programu Erasmus+ w celu poprawy jakości, adekwatności i wpływu jego działań. |
Uzasadnienie
Poprawka ta wprowadza istotne definicje, których brakuje w obecnym projekcie, aby zapewnić jasność i ciągłość z obowiązującym rozporządzeniem. Uznano w niej kluczowe pojęcia i potwierdzono istotne zainteresowane strony i główne procesy w ramach programu.
Poprawka 10
powiązana z zaleceniem 1.5
Preambuła
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| (8) W tym kontekście konieczne jest ustanowienie programu Erasmus+ na lata 2028-2034 - unijnego programu na rzecz kształcenia i szkolenia, jak również młodzieży i sportu (zwanego dalej "Programem"), który będzie następcą programów Erasmus+ i Europejskiego Korpusu Solidarności na | (8) W tym kontekście konieczne jest ustanowienie programu Erasmus+ na lata 2028-2034 - unijnego programu na rzecz kształcenia i szkolenia, jak również młodzieży i sportu (zwanego dalej "Programem"), który będzie następcą programów Erasmus+ i Europejskiego Korpusu Solidarności na lata 2021-2027 i który obejmie działania |
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| lata 2021-2027 i który obejmie działania w dziedzinie kształcenia i szkolenia, młodzieży i sportu oraz ustanowi Europejski Ochotniczy Korpus Pomocy Humanitarnej. | w dziedzinie kształcenia i szkolenia, młodzieży i sportu oraz ustanowi Europejski Ochotniczy Korpus Pomocy Humanitarnej. Włączenie Europejskiego Korpusu Solidarności do Programu odbywa się z zachowaniem zasad solidarności, wolontariatu i zaangażowania obywatelskiego, które go charakteryzują, przy jednoczesnym zapewnieniu ciągłości, dostępności i jakości, w szczególności w przypadku młodych osób o mniejszych szansach i organizacji oddolnych realizujących działania wolontariackie i solidarnościowe. |
Uzasadnienie
Poprawka ta zapewnia zachowanie wyjątkowej wartości i tożsamości Europejskiego Korpusu Solidarności w ramach programu Erasmus+, przy zachowaniu jego ciągłości, widoczności i dostępności dla osób młodych i organizacji zaangażowanych w działania solidarnościowe.
Poprawka 11 powiązana z zaleceniem 1.4
Dodać nowy motyw 45 po motywie 44
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| (45) Na szczeblu unijnym i krajowym ustanawia się mechanizmy zarządzania partycypacyjnego, by w sposób konstruktywny angażować beneficjentów, organizacje młodzieżowe, partnerów społecznych, organizacje społeczeństwa obywatelskiego i organy reprezentujące przedsiębiorstwa w regularną ocenę i monitorowanie realizacji programu. |
Uzasadnienie
Niniejsza poprawka ustanawia mechanizmy angażowania beneficjentów takich jak organizacje młodzieżowe, partnerzy społeczni, organizacje społeczeństwa obywatelskiego i organy reprezentujące przedsiębiorstwa w ocenę i monitorowanie realizacji programu i zapewnia, aby program nadal odpowiadał potrzebom i realiom życia tych, których ma wspierać.
Poprawka 12
powiązana z zaleceniem 1.4
| Tekst zaproponowany przez Komisję Europejską | Poprawka EKES-u |
| ROZDZIAŁ VIII | ROZDZIAŁ VIII |
| Artykuł 18 | Artykuł 18 |
| Władza krajowa r i | Władza krajowa r i |
| L-J 2. Władza krajowa wyznacza agencję narodową na czas trwania Programu i powiadamia o tym Komisję. | [...] 2. Władza krajowa wyznacza co najmniej jedną agencję narodową na czas trwania Programu i powiadamia o tym Komisję. |
| Identyfikator: | Dz.U.UE.C.2026.1962 |
| Rodzaj: | opinia |
| Tytuł: | Opinia Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-Społecznego - Wniosek dotyczący rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady ustanawiającego program Erasmus+ na lata 2028-2034 oraz uchylającego rozporządzenia (UE) 2021/817 i (UE) 2021/888 (COM(2025) 549 final - 2025/0222(COD)) |
| Data aktu: | 2026-04-28 |
| Data ogłoszenia: | 2026-04-28 |