Nauczyciele oceniają ministra: brak promocji do następnej klasy

Nauczyciele podsumowali działalność ministra w kończącym się w piątek roku szkolnym. Szef resortu oświaty nie zyskał sobie ich uznania - gdyby była to szkoła, nie zdałby do następnej klasy. Pedagodzy zwracali uwagę przede wszystkim na niezbyt skuteczne wdrażanie zdalnego kształcenia.

Jak co roku przygotowaliśmy świadectwo dla ministra edukacji na zakończenie roku szkolnego. Tradycyjnie w czerwcu nauczyciele podsumowują działalność ministra – mówił prezes ZNP Sławomir Broniarz na konferencji prasowej.

Minister „Nie otrzymał promocji do następnej klasy” .

- Jako minister edukacji w czasie zdalnego nauczania nie miał zwyczaju zwracać się do uczniów, którzy z powodu epidemii koronawirusa z dnia na dzień przestali chodzić do szkoły, widywać swoich kolegów i nauczycieli. Kiedy blisko 5 mln uczniów zostało w domu minister edukacji nie tłumaczył im decyzji rządu i konieczności wprowadzania kolejnych zakazów oraz nie wspierał ich w tym trudnym dla nich czasie. Ósmoklasiści i maturzyści długo oczekiwali w niepewności na decyzje MEN dotyczące organizacji egzaminów w warunkach pandemii - wynika z punktu poświęconego relacjom z uczniami.

Nie lepiej wygląda ten, poświęcony relacjom z nauczycielami. W świadectwie zwraca się uwagę, że minister dał nauczycielom trzy dni na wprowadzenie i wdrożenie kształcenia na odległość, nie wyposażając szkół w odpowiednią platformę edukacyjną, a pracowników w sprzęt i dostęp do szybkiego internetu. Funkcjonowanie zdalnego kształcenia przez trzy miesiące jest zasługą nauczycieli i rodziców, pozbawionych elementarnego wsparcia ze strony ministra.

Sześć obowiązkowych zajęć dla szefa MEN w tym roku to:

• Wdrożenie kształcenia na odległość – niedostateczny - brak rozwiązań systemowych w zakresie zdalnego kształcenia;
• Zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do kształcenia – niedostateczny - brak komputerów i darmowego dostępu do internetu dla wszystkich uczniów;
• Przeciwdziałanie wykluczeniu edukacyjnemu – niedostateczny - brak systemu wspierającego uczniów, którzy “wypadli” z kształcenia zdalnego
• Zapewnienie uczniom i nauczycielom warunków do zdalnego kształcenia – niedostateczny  - brak jednej platformy do komunikacji i integrowania materiałów edukacyjnych;
• Odchudzenie podstawy programowej – niedostateczny - realizacja przeładowanej podstawy stała się bardzo trudna w czasie kształcenia online)
• Dialog ze środowiskiem oświaty – niedostateczny - brak konsultowania z partnerami społecznymi nowych rozwiązań edukacyjnych.