Ekspert: na matematyce trzeba uczyć myślenia, a nie rozwiązywania zadań
Mamy zwyczaj narzucania dzieciom toku myślenia, podawania schematów postępowania do utrwalenia - mówi w wywiadzie dla miesięcznika Dyrektor Szkoły dr Mirosław Dąbrowski. Podkreśla, że na matematyce trzeba zachęcać uczniów do samodzielnego myślenia i szukania własnych rozwiązań.
- Matematyka jako przedmiot szkolny powinna być, moim zdaniem, nauką quasi-empiryczną, czyli taką, w której dzieci eksperymentują z liczbami, figurami, bryłami, różnego rodzaju obiektami czy modelami i przy tej okazji dostrzegają związki, zależności, a więc budują swoją wiedzę matematyczną. W ten właśnie sposób przed pójściem do szkoły poznają otaczający je świat i uczą się matematyki. - mówi dr Dąbrowski. Krytykuje podejście polegające na uczeniu schematycznego myślenia i wymaganiu konkretnego rozwiązania danego zadania.
"Nasz elementarz" bardziej szkodzi, niż pomaga?>>
- Absolutnie nie doceniamy ciekawości poznawczej dzieci. Co najsmutniejsze, w dobrych intencjach. Wydaje nam się, że podanie dzieciom gotowych recept to najlepsze, co możemy zrobić, żeby one czegoś się nauczyły. A to jest najgorsze, bo mózg rozwija się tylko wtedy, gdy sam pokonuje trudności. - tłumaczy specjalista. - [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif][if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif][if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:Standardowy; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]Zupełnie nie wykorzystujemy podczas lekcji wiedzy nieformalnej uczniów. Ci, którzy biegle dodają i odejmują często z przekroczeniem progu dziesiętnego, przy okazji ćwiczenia pisania dwójki wykonują nudne dla nich obliczenia w zakresie dwóch. To zabija chęć do uczenia się. - dodaje.
Wywiad z dr Mirosławem Dąbrowskim opublikowany zostanie w majowym numerze miesięcznika "Dyrektor Szkoły".
Dyrektor Szkoły. Miesięcznik Kierowniczej Kadry Oświatowej - PRENUMERTA ROCZNA>>
