Sześciolatek zapamięta tylko ciekawą lekcję
Do najmłodszych uczniów trafią tylko informacje przekazane w odpowiedniej formie, dlatego też nauczyciele muszą posiadać specjalne umiejętności, aby pracować z sześciolatkiem - przypomina Dyrektor Szkoły.
[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]Dzieci do około ośmiu lat zapamiętują to, co dla nich ważne i interesujące. Zapamiętują w sposób mechaniczny, bez pełnego zrozumienia (np. każą sobie czytać po kilkadziesiąt razy tę samą książeczkę po to, by dopiero po jej zapamiętaniu stopniowo przetwarzać i rozumieć zapamiętane informacje). Aby dzieci opanowały materiał klasy I, muszą wielokrotnie powtarzać i utrwalać treści i informacje, a tym samym ukształtować fundamenty dalszego uczenia się.
Wielu nauczycieli uważa, że program klasy I jest zbyt łatwy dla dzieci i dodatkowo wprowadzają np. tabliczkę mnożenia (bo dzieciom potem jest łatwiej). Nie należy tak robić, bo dzieci nie są jeszcze dojrzałe do nauczenia się i zrozumienia tabliczki mnożenia. Muszą one wielokrotnie powtarzać (na różne sposoby – i w zabawie, i na poważnie), by informacje na stałe zapadły w pamięć – na nich bazuje się przez dalsze lata nauki (Matczak, 2003). Dzieci jeszcze do około dziewiątego roku życia mają małą gotowość pamięci –musi upłynąć sporo czasu, by potrzebną informację „wydobyć” z pamięci, nauczyciel powinien więc poczekać albo „podrzucić” pierwsze słowa odpowiedzi. Maluchy – i nie tylko – mają tendencję do zapominania, co mają zadane, co trzeba przynieść do szkoły itp.
Warto więc sprawdzać, czy dzieci zakreśliły zadanie do wykonania, chwalić i nagradzać (motywowanie do pamiętania), ale nie karać (lęk przed karą nie motywuje).
Jest to fragment artykułu Bożeny Janiszewskiej "Sześciolatek na starcie – jaki jest i jak z nim pracować", opublikowanego w miesięczniku "Dyrektor Szkoły" nr 7/2013>>
Bożena Janiszewska jest psychologiem, pracuje w poradniach z dziećmi i ich rodzicami, jest wykładowcą psychologii na wyższych uczelniach pedagogicznych, współpracownikiem instytucji doskonalenia nauczycieli, Centrum Edukacji Nauczycieli Szkół Artystycznych oraz Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych.
[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif][if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:Standardowy; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]
